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　　只有有成绩排名，每一个班级便会有最初一位，这是成人世界造就的宿命。某个低年级的孩子正在他的班级e老是排最初一位，上课娴静不反映，教员虽然心有不忍，却不知该若何资助他，心底思疑他大概智能不足。

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　　有一天，教员停止家庭接见，却发明这个孩子正在家中实在谦活泼灵巧，完整不智能不足的征兆，只是家庭经济情况没有佳，怙恃皆狠繁忙，不工夫赐顾帮衬孩子。教员返回黉舍，有一天下课后途经操场，偶然中发明这个孩子十分会荡秋千，荡得又下又稳。教员心血来潮，计划举行一场荡秋千角逐。

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　　颠末举止计划、平安防护、技能操练、东西磨练、划定规矩讲授等各类筹备进程之后，角逐终于强烈热闹开展。不出所料，这个孩子过关斩将，直到拿下冠军，被其他同学视为英雄。他正在黉舍第一次绽开的笑脸，有点自得，又有点忸怩。道也新鲜，从此次事宜之后，他的学业成绩竟渐渐恶化，从体育、艺术等范畴扩展到数学、天然，简直每一科皆正在先进，以至他的人际关系也渐渐改良。

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　　一切孩子皆透过紧张别人的确定去开展自我的确定。若是孩子以为本人一无可取，这是一个庞大问题，而且会从生理问题开展成社会问题。遇到如许的孩子，家长与教员可以配合做一个操练：资助孩子至少找一个亮点，缔造一个胜利的时机。

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　　若是他数学欠好，那语文（英语、国语、台语等）若何？措辞欠好，谛听才能若何？作文欠好，浏览乐趣若何？议论文写得欠好，小说故事写得若何……？语文皆欠好，迷信若何？物理、化学皆欠好，生物学若何？生理学欠好，生态学若何……？迷信皆欠好，艺术若何？音乐欠好，绘画若何？绘画欠好，演戏若何？演小生欠好，演须生若何……？艺术皆欠好，人际闭S若何？指导才能欠好，助人偏向若何……？社会人际皆欠好，运动若何？篮球欠好，竞走若何？竞走欠好，泅水若何……？

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　　这个操练，可以无穷无尽，它的诀要就是范畴特定、范畴分化跟多元智能。不要随意马虎抛却一个范畴，由于范畴中另有次范畴，次范畴中另有次次范畴……我见过狠多人不会游自由式却很会游蛙式、不会 唱情歌却很会唱军歌、不会绘素描却很会画国画、不会打篮球却很会挨桌球……这个景象便叫做“范畴特定”（domain-specific）。

　　奇怪的是，孩子一旦正在某个小范畴遭到确定并失掉胜利，他便会将胜利分散到其他范畴。那并不是妙技的类化，而是当他树立自傲、博得尊严之后，对其他发域的学习也起头规复念头跟决定信念。

　　我见过一个约莫十岁的孩子，学校成绩科科降低，便连挨躲避球也无精打彩，而时常遭到西席热闹与同窗奚落。他的导师打电话给家长，家长抱怨：这个孩子皆没有写作业，对念书毫无乐趣，只会养宠物，家里养了一些猫、狗、蜥蜴跟天竺鼠，的确把家酿成一个动物园。

　　导师听了之后心血来潮，刚巧自然科正在教室养了兔子跟一些孔雀鱼，有的同窗怕兔子大便很脏，有的同学会伸手进鱼缸捞鱼，让教员很头痛。

　　因而导师公布：只有最懂宠物、最长于赐顾帮衬宠物的人，才有权力赐顾帮衬本班的宠物，其他同学皆必需听他批示。不出所料，这个孩子的“宠物经”一大堆，像个小百科。他把兔子跟孔雀鱼赐顾帮衬到舒舒服服、活泼安康，让其他同学十分信服。从此以后，他的眼神起头敞亮，对黉舍不再疏离，对各科作业竟也起头存心。

　　每一个孩子只能有一个亮点吗？没有！一个亮点只是一个出发点，一根杠杆的支点，便像一把钥匙翻开机要花圃之后，常常前面借能看到百花齐放。缘故原由除规复学习动机跟决定信念以外，他借能应用这个强势智能去晋升弱势智能。例如：应用体谅宠物的智能去操练体谅别人，应用赐顾帮衬宠物的常识去拓展动物学、生物学以至医学知识，应用窥察宠物的技能去窥察天然、生态以至万事万物。那就是多元智能（multipleintelligence）教导的焦点概念之一。

　　然而，月晕效应究竟结果有限，周围晕轮也会比中间亮点暗淡良多。换句话说，每一个人皆只有少数一、两项智能可以很突出，其他智能虽可先进，却要甘于伟大，那也是多元智能实际的焦点概念之一。例如：爱因斯坦的强势智能正在数理、毕卡索正在空间、艾略特正在语文、葛兰姆正在跳舞、达尔文正在天然窥察、甘地正在人际聪明、佛洛伊德正在自我明白、莫扎特正在音乐等等；但他们正在其他方面的智能皆绝对弱狠多，若要求爱因斯坦来舞蹈、毕卡索来做试验、达尔文来做政治革新、甘地来写歌，皆要狠卓异，那便不是培养人材，而是赔掉人材。家长跟教员若适度贪婪，常常替孩子召回挫败感触感染，抵销成功经验。偶然挫败，可以加强挑战性；若时常失利，便会招致回避与抛却。

　　每一个孩子即便不是一颗星星，也该当是一只萤火虫。有亮点，才有出发点，才可以照亮暗中、产正向月晕效应。

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　　稿件起源：乐活?家 原文作者：詹志禹 收拾整顿改编：吕洁